Роль наставничества в профессиональном становлении студенческой молодежи

Актуальность. В связи с социальными вызовами перед высшей школой стоит задача совершенствования системы наставничества, что поспособствует формированию всесторонне развитой личности и конкурентоспособного специалиста. В настоящее время государство конкретизировало общие ориентиры менторской работы со студентами, что существенно влияет на процессы адаптации обучающихся к вузовской среде, содействует накоплению профессиональных навыков и т. д. Цель: проанализировать роль наставничества в профессиональном становлении личности. Методы: структуралистко‐конструктивистский подход П. Бурдье, позволяющий связать объективные социальные структуры и потенциал университетской среды с субъективными действиями участников образовательного процесса посредством понятия габитуса и видов капиталов. В ходе исследования была применена адаптированная диагностика В.В. Синявского, В.А. Федорошина, определяющая уровень коммуникативных и организаторских склонностей представителей цифрового поколения. Результаты: среди первокурсников подтверждена необходимость развития системы наставничества в высшей школе, а также обозначены направления, относительно которых студентам хотелось бы иметь сопровождающего. Проанализированы формы взаимодействия обучающихся с наставником, среди которых предпочтительной является менторинг, когда ментор делится с молодежью своим личным и профессиональным опытом при решении проблемной ситуации. Выводы: все виды капиталов (символический, культурный, социальный, экономический), согласно концепции П. Бурдье, способствуют формированию конкурентоспособного специалиста. Причем их особенность в том, что они взаимосвязаны и существует возможность наращивания одного вида капитала за счет другого. В результате студентам важно находить для себя наиболее целесообразные пути приобретения и конверсии капиталов. В силу этого актуализируется роль, формы, инструменты и методы работы наставника с представителями цифрового поколения.